小学科学是一门自然综合学科，通过一些实验探究更好的为学生带来科学的思维。小学科学教学重要目标就是提升学生科学知识掌握，培养小学生动手能力，在学习中感受到科学的魅力，提升自己学习的主观能动性。因此，教师应该集中精力，有意识地培养学生科学思维，在这个过程中，要根据学生的特殊性，及时调整教学方法，更好的提升教学效率。
1．思考和动手能力相结合的方式培养科学思维
探究活动在开始之前，教师就应该提前引导学生思考，思考问题的过程会让学生有很大的提升。教师要重点培养学生思考和动手能力，引导他们遇到类似问题，首先要先思考，想一些其中的办法，通过现状找到本质，在动手解决问题。科学思维的培养不是一朝一夕的过程，需要教师贯彻执行动手和思考相结合的教学方法。例如在学习《力在哪里》这一节课程的时候，我会提出一些疑问给学生：“如果这个实验课程交给你们，你们最应该考虑什么问题﹖需要准备什么东西呢?”通过这种诱导性的提问，学生开始思考，学生很多说会用到一些仪器或者设备等等，之后我会主动拿起黑板擦，然后给学生展示起来，告诉学生“力的来源就在生活中的点滴之中”然后在给学生展示通过力产生的自然现象。一些生活常见的情景创建，给学生学习带来的更多的方便，更能提升他们综合能力。因此，在小学科学探究中，培养学生科学思维是的教学工作，教师自身先要认知到相关的重要性，才能在教学工作中开展，提升教学水平。
2．提供实验材料，激发学生的科学思维动力
小学科学教学中每个实验需求的材料都不同，教师可以经常为学生多准备一些实验材料，让学生通过自身的主管能动性，发现其中特点，实验材料的选择要尽可能的贴近生活，还要和教材课本知识内容相结合，教师不能准备材料与课本没有关系，到时候反而起到本末倒置的效果。材料的选取上也要考虑到安全性，确保学生不会受到伤害。教师材料的提供，能给学生带来更多的对材料物品的研究和好奇，通过好奇心的驱动，主动鼓励他们自主思考问题，在问题和答案之间来回研究，通过日常积累，久而久之就会培养出科学的思维判断能力。
3．重视沟通交流，利用科学思维重要价值
沟通是一门的学问，同样的一句话，采用不同的表达方式，起到的作用截然不同。当代教育行业的发展，要求重视学生的主体地位，教师要尊重学生，给与学生更多的主权，让他们感受到教师带来的不仅仅是压力，还有更多的是关心。教师关心学生和学生成为朋友，通过日常对学生更多的关心，给与学生更多的表达，营造和谐的师生关系，学生才愿意和教师沟通交流。科学教育中对学生科学思维的培养，通过沟通交流，能让教学效率提升。在实际的课堂教学中，教师给与学生更多的正确引导。很多学生在年龄和知识有限的情况下，没有合理的引导，他们在进行推理和思考的时候，容易出现思考偏差，达不到应有的效果。教师在这个时候，要主动和学生进行沟通，在沟通过程中要有耐性和鼓励，了解学生的问题，做出引导性的回答，让他们感受到思考的乐趣。在课堂上，教师要善于多鼓励学生，对善于思考表现较好的学生给与鼓励是对他们的认可，对基础知识薄弱，科学思维较浅的学生鼓励，更是对他们的激励。教师也要多鼓励学生发言，表达自己的想法和意见，尊重每个学生们的想法，只有这样才能打造和谐的师生关系，也才能更深入和学生沟通交流，培养出学生科学思维。
4．创设情境、培养学生生科学思维
当下科技发展迅速，很多情境的创建都变的越来越简单，教师教学工作的开展，已经能具备很多优秀的资源。如新媒体的应用，很好的解决了一些抽象问题的教学，小学生年龄比较小，思维理解上还存在一些限制，很多时候教师无法给学生展示的时候，可以借助多媒体的优势，达到相应的教学效果，更好的服务学生学习。另外科学实验也是一种情景设置，教师在课程讲解的时候多嵌入一些实验，让学生动手操作起来，在过程中感受到身临其境的状态，更好的提升他们的认知。在课堂上，小学生注意力很多时候不集中，思维受到环境影响很大，稍有动静都会走神，在学习枯燥的科学理论知识的时候，往往也造成兴趣点不高，为了提升学生整体的学习效率，教师要学会创造机会，多构建一些符合理论知识相关的情景，让学生在学习过程中没有太多的无聊感，而是在学习过程中时刻感受到乐趣。教师在上课之前应该提前做好准备，借助多媒体、实验、小游戏等一切可以利用的好方式，提升学生的学习兴趣，在过程中培养出学生的科学思维。
总结：
小学科学是一门重要的学科，教师教学过程中，应该有意识培养学生科学思维，在学生日常生活遇到问题，能有科学合理的思想去判断，也能找到科学合理的方法解决问题。教师教学也要学会创新，找到更多更好的教学方法，更好的培养学生科学思维，培养出更多优质的人才。
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