教育改革，“供给侧”是关键。高等教育改革在国家创新驱动发展战略的背景下，不仅要大力推进创新创业（以下简称“创业创新”）教育，同时也要深刻把握“创业创新”，以价值引领高等教育供给侧结构性改革，形成有效供给、精准供给、创新供给格局，满足人民群众对优质教育的期望和需求。
以宁波大学财经学院为例，中国共产党第十八次全国代表大会以来，坚持以“群众创业和创新”为核心的教育观念、教育目标和教育职能，引领教育供给改革。实现学校教育与区域经济社会的紧密结合，优化学科专业结构，提高教育教学质量，提高办学效率，增强创新能力。
理念引领，营造良好的教育教学供给生态
供给侧改革，理念优先。以“大众创业、创新”的价值引领教育供给侧改革，要牢固树立“创新引领创业、创业促进创新”的教育理念，贯穿人才培养的全过程，从而营造良好的教育供给生态，促进高等教育供给侧改革。在实践中，学校以“创新创业”教育理念中蕴含的创新为动力，坚持“创新创业”教育理念，贯彻党的教育方针，落实立德育人的根本任务，在教育师生正确理解“创新创业”教育理念和目标的基础上，营造良好的政治生态；坚持“众创、众创”的教育理念，落实“创新、协同、绿色、开放、共享”的发展理念，通过搭建教育共享平台，推进协同教育、开放发展的教育生态圈建设，教学与产业融合立体发展，建设教育共同体；坚持“大众创业、创新”的教育理念，积极联系社会需求，整合共享教育资源，完善学校教育教学政策体系、评价体系和激励体系，激发教育改革发展的内在动力，促进多学科的共同参与，营造“创新、产教一体”的教学设施和文化氛围，为学生个性发展做出贡献，禀赋和潜能的充分发挥创造宽松和谐的环境。
目标导向，精准推进教育教学供给
供给侧改革，注重准确性。高等教育供给侧结构性改革要围绕全面提高人才能力和素质的关键环节，实施准确的政策和目标力量。在实践中，学校以“增强创新精神、创业意识和创新创业能力”的教育目标为指导，有效、准确、创新地推进教育教学供给侧改革。
引导学校定位，实现供需准确对接。基于浙江省中小企业和民营经济的快速发展，根据该地区对创新创业人才的迫切需求，学校确定了“建设中小企业发展首选大学”的愿景，确立“具有创新精神和创业能力的中小型企业高端技术和管理岗位高素质应用型人才”的目标定位，推进按需培训，实施有效供给。
领导专业设置，优化供应结构。一方面，结合区域新经济、新产业、新业态的发展需要，增加社会急需的特色学科，打造特色专业群；另一方面，将新知识、新技术融入传统专业，促进专业更新升级，不断提升学科、专业、学校人才培养目标的实现和教育供给的有效性。
引领人才培养机制改革，实现教育模式创新供给。构建校企、校、地协同教育机制，实现教育模式由专业培训供给向“产、专、职一体化”的转变；建立跨学科培养机制，促进教育由单一学科向多学科融合转变；实施“广谱”创新创业教育模式，即“大众创业创新”教育融入专业教育，贯穿人才培养全过程，面向全体学生。
领导师资队伍建设，提高教学供给质量。转变观念，改革高校教师的评价与激励机制，突出教学的中心地位；实行引进与培训相结合，建设高素质的应用型教师队伍；建立系统、有组织、规范的教师培训体系，提高教师的教学能力和水平；推进“教师+”建设，让社会精英深入参与教育的各个方面，为学校教育团队注入新鲜血液。
引导课程建设，实现课堂教学的有效供给。通过开发多样化、开放的课程内容，满足不同学生的兴趣和发展需求；通过调整课程结构，大量增加选修课，突出课程体系的灵活性和个性；以培养创新素质和创业能力为主线，学校与地方共同打造以“创新实践与创业实践”为重点的创业教育供应链；探索建立自主研究型课程，大力推进共享课程建设，大幅提高课程供给的数量和质量。
领导教育方法改革，丰富和创新方法供给。改变传统的教育方式，运用讨论、辩论、沙龙等方式激发学生的学习兴趣，把课堂交给学生；在“教、学、做”一体化的实践中，锻炼和培养学生的创新意识、实践能力和社会适应能力；利用互联网技术改造传统学习方式，有效整合在线自主学习、合作学习、互动学习等多种学习方式，培养学生自主学习和团队合作能力。
领导教育保障体系建设，丰富教育保障供给。学校在校企深度合作的基础上，通过机制创新引入社会资源，构建多主体、全方位参与的应用型创新人才培养支撑平台，形成丰富的教育保障供应链。
发挥功能，打造高质量发展的“新引擎”
供给侧改革旨在提高质量、效率和升级。在实践中，学校充分发挥“大众创业创新”的“质量提升、效率提升、升级”功能，创新打造优质发展的“新引擎”。
一是营造开放的学习环境，创新教学供给方式。学校依托互联网和信息技术的支持，率先大规模实施“翻转课堂”形式的混合教学改革，为学生提供近500个在线资源。
二是以二级学院为依托，采用混合制、股份制、项目制等方式，打造“双学院制”教育平台，与大宗商品商学院、家族财富研究院等企业共建和管理以培养区域新兴产业紧缺人才为重要任务的7所特色工业院校，实施“传统学院+特色学院”的“双学院制”管理模式，实现应用型人才培养和新业务发展对紧缺人才需求的有效创新供给。
三是打造全链“创新创业”教育体系，创新“创新创业”教育多层次供给。学校与企业共同构建了“创业教育与实践、创业培育与引导、创业服务与支持”三位一体的创业人才培养体系。学校、政府和企业联合创建了15个创客中心，孵化面积2.3万平方米，形成了学校-地方人才培养社区。依托社区，学校率先成立实体创业学院，增设创业管理专业，推动形成“点对面、点对面结合、全校覆盖”的创业教育格局。
四是通过增设思想政治实践课程、劳动教育课程、军训教学团队、社会实践活动等，构建素质体验载体，形成校内外一体化、课堂上下衔接的“体验式”素质培养教育供给体系，帮助学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
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