“目前“双减”的结果仍然相对脆弱，需要检验、不断巩固和改进。”在第十二届新华网教育上，教育部基础教育司司长吕玉刚对“双减”工作进行了评价。
当天，“双减”成为新华网教育基础教育分讨论的焦点。教育部有关司局负责人、中小学教育工作者等就如何更好地为青少年创造健康快乐的成长环境，促进学生身心健康成长提出了建议。
吕玉刚说,要进一步提高政治地位,坚持为党为国育人,以强烈的使命感和责任感,切实抓住这次教育改革的重大机遇,推动学校”双减”的实施继续深入,，围绕“巩固成绩、防止反弹、消除盲点、发现问题、提高质量、实现突破”，务实高效，全面提升学校“双减”工作实施水平，把“双减”成果融入学校工作纳入办学质量评价体系。
作为“双减”试点城市，北京市委教育工委副书记李毅表示，“双减”的最终目标是关注儿童的成长，让儿童能够“有机消费”并“固化”提供的教育内容。高质量、均衡的义务教育的根本目标与“双减”的根本目标是一致的，即执行党的教育政策，大幅度提高人才培养质量，最终实现育人。
“减少”一词充满了“增加”和“提及”，这是一个转型升级的过程。通过不同规模的教育供给侧结构性改革，我们可以实现教育要素的多重分布，最终在优质教育中提高学生的教育消费水平这是义务教育高质量、均衡发展的必然标志。”李毅说。
“学生必须摆脱内部考试造成的低效和无序的负担，学生自由发展的时间必须还给学生。”中国教育科学院副院长马涛说，”学校要牢牢把握教书育人的主体责任和业务,把提高课堂教学质量作为落实”双减”方针的压舱物,确保课堂学习效率,确保学生重返校园的神圣使命。”
马涛认为，“双减”后，更重要的是“大力推进基础教育的发展和高质量，营造有利于道德建设和育人的良好生态”，因此，教育者的责任和使命不能减少，“更多的是做‘加法’，它源于教育所承担的立德育人的原始使命。”
虽然“双减”已成为当前教育工作的重点，但与会官员和专家提到了“增”和“增”的工作，作为教学一线实践者，史学家教育集团总裁王欢特别介绍了“增”的内容。
在“双减”政策的实施过程中，史家教育集团推出了多个项目，通过提高教师的发展来提高学生的学习质量和教育发展。在这个过程中，“三个完整、两个跨境”“通过双师课程和多师课程开展。她说，所谓“全部”是指所有内容、所有学科和所有学习阶段，“交叉”是指跨学科和交叉学习阶段。
同样，自“双减”实施以来，北京小学密切关注高中和初中儿童不同的课余服务需求，研究了更多的课余服务内容，设计和调整了服务环节。北京市小学校长李明新表示，“双减”应重塑学校教育的整体格局，即学校教育的整体格局应着眼于学生的全面发展、学校的办学理念和学生的培养目标。“学校和教师应该探索并适应这种新的教育管理模式。”
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