今年的政府工作报告明确提出了今明两年高职院校扩招200万人的任务。这既是促进产业转型升级、实现经济高质量发展的战略举措，也是调整高等教育结构、促进高等职业教育高质量发展的战略部署。这不仅是一个沉重的政治责任，也是一个金色的发展礼包。
迎接新挑战，抓住新机遇，是高等职业教育义不容辞的光荣使命。招生规模的扩大，使高职生的招生不再重数量而重质量。除了高考不及格的学生和中职毕业生外，退伍军人、失地农民、下岗工人、残疾人和转业培训师使高职生的来源更加多样化和复杂。扩招使高职教学不再担心供给，而是对标准产生了质疑。扩招后，虽然生源多样，需求各异，但高职教育的课程供给是丰富多彩的。文化课与专业课、理论课与实践课、必修课与选修课、物理课与虚拟课、学科课与项目课、通识课与研讨课基本能满足学生多样化的需求。然而，由于学生的先天禀赋、兴趣爱好、录取依据、学习能力、学习成绩等方面存在明显差异，因此很难掌握毕业标准。文化基础、技能水平和职业技能等级证书不同。扩招使高职就业无出路，但也存在二次困惑。实现黄炎培先生提出的“让失业者有工作，让就业者幸福”的办学目标的困难在于后者。如何帮助毕业生实现对口就业和高薪就业，使他们过上有尊严、有尊严的生活，是高职院校一个严肃而紧迫的课题。“无限招生、标准教学、高毕业质量”是高职扩招面临的新挑战。
扩招对高职教育提出了新的要求。一是实施扩能项目，解决收入问题。作为一种教育类型，高职院校每个学生至少需要一个学位、一张床、一顿饭、一项运动、一本书等常规条件，以及一个培训岗位、一个虚拟网络岗位、一个岗位实习岗位等特殊条件。根据扩招的需要，短板工程的实施将把高职院校的基础设施和硬件建设提高到一个新的水平。二是实施质量改进工程，解决好学习中存在的问题。良好的学习有三个要求。首先，该专业符合新行业和新职业的要求，帮助学生追求自己喜欢的生活方式。第二，教学满足“1+X”模块化课程的需要，帮助学生获得职业技能水平证书。第三，评估重点关注学生的专业能力和数字化转型技能，提高学生的就业适应能力。第三，实施援助项目，解决可以解决的问题。培养学生安顿下来并帮助他们顺利就业的能力只是高等职业教育使命的第一步。“学历教育+社会培训”的类型属性要求高等职业教育跨越特定的教育阶段，融入人的整个职业生涯。高等职业教育应成为毕业生择业的顾问、再就业的顾问、再培训的母亲之家。“接受、学好、走出去”是高职院校扩招的新要求。
扩招迫使高职院校做出新的变化。扩招要求高职教育端正办学思想，服务两个学科。就业导向和服务导向是高等职业教育的目标。高职院校要培养适应经济社会发展的技术型、技能型人才，但高职院校不能仅仅把人作为经济工具，而是要把人作为发展的目的，培养个性健全、身心和谐的人才。扩招促进高等职业教育改善办学条件，满足个人需求。从生活的角度来看，残疾人对楼梯、电梯和住宿有特殊要求。这就要求高职院校的设备、设施和服务供给是全面的、个性化的。从教学的角度来看，高职院校的教材可以是图纸、教学手册、实物或活页讲义。高职院校的教师可以是双师型教师、大师型教师、工匠型教师和非遗产继承人。高职院校的教学方法可以是理论与实践相结合的教学、项目教学、工作过程的系统教学、工学结合的教学、灵活多变的高职“三教”。从管理的角度来看，面对不同年龄、不同地区、不同民族、不同个性的学生，必须扬弃和创新“一刀切”和“大一统”的惯例。扩招促进高职院校提高内生素质，树立类型自信。“公开招生+分类招生+无课教育”、“产学研结合+校企合作+工学交替”、“大学精神+工匠目标+企业运作”等高职院校的类型特征日趋成熟，但仅仅类型特征是不够的。他们还必须具有典型的力量和典型的品质，因为吸引力不是外在的，而是内生的，而且群众经常用脚投票。“协调两个服务，满足个人需求，树立类型自信”是高职院校应对扩招的新举措。
挑战和机遇总是孪生兄弟。200万的扩招既是巨大的压力，也是强大的动力。扩招迫使高职院校加快转型改革，用新动能曲线超车，增强高职院校吸引力，打造高职院校新高地。
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