2021年，学院将再次大规模扩招至本科，计划扩招32.2万人，主要扩招职业教育本科和应用类本科，以及预防医学、急诊管理、养老服务管理、电子商务等专业。
根据记者查询的信息，浙江省专门向各省市公布了2.8万人的高校升格招生计划，比2019年增加了近一倍；湖南省明确指出，到2020年，高校升格生入学比例将翻一番以上；上海从大学到本科生的招生计划已从占全市大学毕业生总数的8%增加到10%；重庆计划扩招200%；天津的招生人数增长了近60%，以此类推。他是如何从一名大专生升入中国顶尖大学的？他是怎么做到的？“跑完最后一公里”，首先取得成绩，这是几所高职院校推官方账号的头条新闻，这将鼓励更多的大学生上榜。
事实上，对于许多大专生来说，高考就是“第二次高考”“也是提高自身素质的重要途径。然而，一些高职院校的校长从办学方向的角度认为，高职院校不应该宣传学院升级的案例，否则可能导致学校整体教育模式的偏差，担心高等职业教育从就业导向偏向教育导向。
这种担心是否没有必要？各方的看法是什么？记者采访了有关学者和专家。
高职院校学生渴望提升到这一水平的原因是什么
“高职毕业生热衷于升级到这一水平的趋势越来越明显。”浙江财政职业学院学习与工作部部长王慎利指出，自2016年和2017年以来，热衷于3+2升级到这一水平的学生人数有所增加，这一趋势在过去两年中变得更加明显。数据显示，从2016年到2019年，大学毕业生人数从215人增加到917人，招生比例从7.58%增加到27.23%，招生比例从74.42%波动到83.64%。在今年登记的1000多名候选人中，有900多名被录取。
在武汉职业技术学院，从专科到专科的学生比例也在扩大。学院招生就业处处长张一灿告诉记者，该校每年招收7000多名新生。通过普通高考入学的学生中有50%以上通过了二线考试。这些学生一般有两种情况：一是家庭条件比较困难，希望毕业后尽快找到更好的工作，减轻家庭经济负担；第二，未能达到两所公立学校分数线的学生希望通过高考，并在三年内进入一所更好的公立大学。今年，该校35%的毕业生申请升格，其中82.55%成功录取。
张一灿说，大学与本科生比例的增加与学生的学业规划和国家扩招计划有关，也与一些被企业录取的学生在疫情影响下无法正常工作，选择升读本科有关。今年入学的1657名大专生中，80%以上进入了公立本科学校。“在某种程度上，这种情况反映了学校对人才培养质量的重视。”
“初中到大学的学生数量迅速增加的原因有很多。”王至立说，通过一项针对性很强的调查，学校发现最直接的原因是家长和学生有这种“自然”的需求。“我们学校录取的绝大多数学生的分数都在本科线附近，属于不愿上本科的学生。”读本科“一直是这些学生的心结。”。
第二，为了将来的就业，“在招聘手册中可以看到的学历起始要求应该是本科以上”，“想考基层公务员、中小学教师和事业单位的应该是本科以上”。此外，这一代学生的家长大多是70后和80后。家庭经济状况总体良好,心态相对宽松。他们并不急于让自己的孩子马上找到工作，并在两年内多读书。他们的家庭负担得起。
就考试难度而言，学院对学院的考试对学校的学生来说相对简单。浙江省的3+2入学考试只需要大类对口考试，文科考生只需要考中文和英文，理科考生只需要考数学和英文。“对于浙江财经职业学院的学生来说，考试并不难，他们有扎实的基础和良好的学习风格，一般来说，经过一点准备就可以通过考试。”
王树理认为，近年来，专科升格为专科的培训机构无序竞争也是一个重要因素。“学校周围有20多家培训机构。从新生注册之日起，他们就开始到处宣传。对于已经有大学生心结的学生来说，他们每天都对这样的宣传和指导没有抵抗力。如果你看，我也会看。”。
学生升级吗？因人而异
王世礼认为，学校过去对学生升学意愿“不反对”，但现在应届毕业生中应届人数占近30%，应该引起高度重视。“目前，高职院校的培养定位是面向基层第一线培养高素质应用型技能型人才，主体仍在专科层次，高职院校不能成为学历教育的中转站，而应努力做好自身的工作自身的核心竞争力，如产教结合、校企合作、工学结合、知识与实践的统一，突出特色优势，并不能引导学生走向应试教育。
王慎利认为，高职院校发展到了一个新阶段，特别是“双大学”要帮助学生根据自己的实际情况制定学业规划和职业生涯规划，通过多种方式进行分类分级培养。”一些学生进入大学，通过合理的引导找到自己的目标和方向。对一些人来说，选择继续深造当然是件好事。例如，几年前我们学校的一名毕业生今年被北京大学录取，他在接受高等职业教育期间发现了自己的兴趣。”。
有些学生不适合本科教育，却要追求学历，却“浪费”了高等职业教育。我国一些金融专业的学生考入本科，主修旅游管理专业。毕业后，他们非常尴尬。最后，他们用她的高等职业文凭在金融系统找到了一份工作，”王说。
张一灿告诉记者，学生对就业或继续教育的选择通常反映在最后一学期业内人士，会去校企合作企业实习，或在学校做好毕业设计。如果你选择进入一所高等学校，你将根据学校的要求集中精力复习。学校为选择升级到这一水平的学生建立了各种学习和培训平台，并开展了各种考前辅导。“例如，外语外贸学院将派遣有经验的英语教师为学生提供英语辅导，各学院将派遣优秀的专业教师为学生提供专业指导，耐心回答问题，解决疑问，以帮助有效地提升到这一水平。”
对于申请高考但未被录取的学生，备考是否会推迟他们的就业？对此，张一灿认为不会受到太大影响。据她分析，在招生咨询过程中，确实会有很多新生问自己三年后能否升到这个水平，但经过两三年的技能培训，大约70%的学生仍然希望直接就业。此外，学校的培训计划将不会按照原来的推广设置，而是非常重视基础课程，并以高技能培训为指导办学。
从专科升本科，个人表扬，办学方向不提倡
“我觉得大专升本科值得表扬，但本科升本科不应该是全方位的，应该分专业。”邵颖，上海电子信息职业技术学院电子技术与工程学院院长表示。
邵颖认为，对于智能制造、智慧城市等相关专业的人才来说，向本科生甚至研究生进修是非常有意义的。“由于这些领域的技术和技能人才需要坚实的基础和发展潜力，特别是人工智能时代的帷幕已经打开，智能产品和智能控制已经全面进入城市管理，上海的国际智能城市产业对复合塔林有着迫切的需求。因此，人才培养模式也应顺应时代发展的要求。”。
根据邵颖的分析，在其专业领域的就业方面，很多薪酬好、发展空间大的企业对人才的第一次教育要求很高，这种教育在一定程度上代表了学生的毅力。“大学毕业生受学历限制，甚至没有垫脚石。”此外，从技术发展的角度来看，高职院校两年半左右的培训时间不足以让学生系统、扎实地完成学业。
她介绍说，学校将根据学生的需要指导个人发展。比如，做好新生入学教育，在课堂上采用分层教学，给有余力的学生布置难度更大的项目作业。给学生足够的“第二课堂”空间。学习了某一方面的学生可以参加技能竞赛和职业竞赛。学生们每年都获奖。对于需要从大专升入大学的学生，安排专业导师每周轮流值班。学生可以在课后找到相关学科的老师回答问题和解决疑问。
从学校的角度来看，王至立认为媒体和学校不应该宣传大学推广的案例。学校应通过学术规划和职业规划课程引导学生做出理性选择。“国家已经为一些学生提供了从初级学院升级到基础学院的渠道，但这不能被视为办学方向。如果过度宣传导致高职院校的“高等教育”方向，并且学生专注于高等教育，则与基本方向相反《职业教育法》。
21世纪教育研究院副院长熊炳琦在接受《中国青年报·中国青年网》记者采访时表示，目前许多高职院校都把组织学生升学作为办学的重要指南。虽然学生升学是一项个人权利，也属于其学业和职业发展规划，但高职院校应以就业为导向办学，注重专业特色建设，注重学生的就业竞争力。如果按学历组织教学，不仅会导致学校应试教育的倾向，而且会使那些不需要从专科升级到专科的学生无法获得完善的职业教育。
熊秉奇认为,社会上存在崇尚学历,歧视技能的氛围,办好教育需要崇尚技能,弱化学历的社会氛围。“高职院校应该积极而紧迫地形成这样一种氛围。如果高职院校看不起高职院校，制造学术崇拜，我们如何改变这种社会氛围？”
对于未来的职业教育培训体制改革，日照职业技术学院院长冯新光建议尽快开辟职业教育的上升通道。他认为,随着产业转型升级,新老动能的转化,科技的快速进步,目前一些专业和院校层次的职业教育已不能满足技术进步和产业发展的需要。应实行本科层次以上的职业教育，构建职业教育与职业教育横向一体化的现代职业教育体系，夯实职业教育的基础；增强职业教育的吸引力，更好地服务于经济和社会，更好地促进人人成才。
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