我们是否应该动摇中小学英语的主科地位
在今年的全国政协两会上,一些政协委员提出改革义务教育阶段英语(外语)的主科地位,，不再将英语和其他外语课程设置为与汉语和数学相同的主修科目，也不再将英语（外语）设置为高考的必修科目。这一提案一出台,就在社会上引发了激烈的争论。支持者认为英语作为主科过于应试，偏离了学习的初衷，而反对者则认为此举缺乏远见，不利于国家的未来发展。那么，我们是否应该取消中小学英语的主科地位呢？
支持
并非所有的学生都适合学习外语
王女士，小学生的家长
我是“80后一代”。我上小学时，学校不教英语，英语课从初中开始。后来，我在高中和大学一步一步地学，成绩还不错。根据我个人的经验，我认为我学习英语不会太晚，我认为如果父母不希望他们的孩子出国或长大后不从事与英语直接相关的工作，那么英语学习就足够了。最好把重点放在语文和数学等主要科目上。事实上，并不是所有的学生都适合学习英语。我上学时，有些学生因为语言能力差而被英语成绩耽误了学习。
现在英语学习过于应试
杨先生，中学生家长
我特别支持取消中小学英语（外语）主科地位的建议。英语确实应该学，但没有必要像汉语和数学一样对待它。物理、地理和生物的满分可以达到80分。为什么英语不行？我不明白这比这些科目重要多少。事实上，物理、地理和生物学与我们的日常生活密切相关。孩子们可以从他们那里学到很多知识。相比之下，现在许多孩子在学习英语时过于注重考试。家长甚至从幼儿园开始为他们的孩子申请英语辅导班。进入中学后，孩子们还参加课后训练和休息日，以免在起跑线上失败。我认为对大多数人来说，达到英语普及的水平就足够了。没有必要这么专业。随着科学技术的发展，数据翻译等问题可以通过专业软件解决。
这不是主题，也许孩子们更感兴趣
张女士，英语专业毕业
兴趣是最好的老师。应试教育的一个缺点是扼杀了孩子的学习热情和兴趣。当外语成为高考的主要科目和重点时，老师和家长强迫孩子学习外语，导致许多孩子不喜欢甚至讨厌外语。我在中学时有一种叛逆的心理。老师和家长让我越注意英语，我就越不想努力学习，成绩也不理想。直到我出国旅行，我个人觉得如果不学好英语我就无法交流，我才真正对英语感兴趣。因此，与其强迫孩子学习，孩子们可能会获得从生活中学习的动力。现在流行的汉学、编程和体育都是这样。我们自然会学到好的和有用的东西。
提问偏离了语言学习的初衷
中学英语教师
英语作为学习主科的弊端在于成就的压力难以使英语教学回归到科学的语言学习道路上来。
主要科目的分数占很大比例。为了获得高分，我们不得不在日常教学中采取很多方法来刷问题。但是我们都知道，学好英语需要把它当作一门语言，而不是一门学科。学习英语的最终目标是实现交流，而不是正确地回答所有问题，而不仅仅是选择ABCD。尽管近年来英语教学改革一波接一波，但为了在高考中取得好成绩，大部分公立学校在系统中仍然刷题。许多学校甚至从一年级就开始刷问题，师生偏离了学习语言的初衷。更糟糕的是，许多学生认为英语学习只是简单的刷牙和背诵，这严重扼杀了语言学习的乐趣，违反了语言学习的规律。
当然，如果取消英语的学科地位，很多学生将来在阅读外国文学时会遇到一些障碍，但这个问题并不难解决。虽然学生已退出主修科目，但在中小学阶段仍然可以学习英语。在此基础上，他们可以在短期内开展一些短期的在职培训，或者在日常工作中不断加强。在某种程度上，有需要的学习是最有效的学习。学习者有内在的学习需求和动机，所以他们不需要一个漫长而低效的学习过程。
反对
纪律模式不能轻易改变
胡一峰，小学生家长
提出问题本身就很有意义，这促使我们思考如何全面调整中小学学科布局，改革各学科的教学内容和方法，但不应简单地减少某一学科的课时。
至于是否取消外语专业地位，至少需要考虑三个层面：第一，从教育的角度，如何根据时代的变化设计出更符合时代潮流的学科模式？因为教育本质上是一项“未来工程”，即塑造未来的工程，我们必须有长远的眼光、远见和远见。更深入、更广泛的全球交流是世界发展的大趋势。今天的教育应该为未来建立一个符合这一趋势的基础，而不是相反的方向。第二，从文明的角度看，语言不仅是一种交际工具，也是文明的载体。在当今世界，恐怕没有人会否认文明交流的重要性。文化自信还必须基于对其他文明的充分理解和客观理解。翻译软件的发展在一定程度上缓解了不同语言带来的障碍。然而，至少目前的翻译软件无法准确传达语言固有的文明魅力。第三,从社会层面看,教育必须为社会发展服务,必须与社会需求紧密结合。如果我们在没有充分调查和预测的情况下，贸然改变长期形成的学科模式，最大的可能是社会对英语素养的需求无法得到满足，必须通过校外教育“补偿”。相反，它会增加学生的负担，不利于他们的健康成长和成功。
学好英语与国际大都市相适应
小周，一名初中生
我在两三岁的时候开始学英语，我的英语成绩一直很好。可以说英语语言是我的强项。特别是在中学，有很多科目。在平时的英语考试中，我不用复习就能得到高分。我可以节省时间学习数学和背诵中文。我不想取消我英语专业的职位，因为那样的话，我就没有优势了。此外，如果取消英语作为主修科目的地位，许多学生将不会关注这门学科，甚至过早放弃英语学习。北京是一个国际大都市。今后国际间的交流与合作将越来越多。如果我们不学好英语，将来参与国家建设肯定会遇到困难，影响国家发展。
学习费用可能会转嫁给家庭
娄淑华，北京外国语大学附属外国语学校的教师
我认为取消外语专业是不合适的。让我们做一个假设，把外语变成一门选修课。因此，学校减少了课时分配，但如何保证和提高学生的外语学习质量呢？退出主修科目的状态实际上将授予学习任务的权限。相反，学生可以参加各种社会外语补习班、改进班、强化班和冲刺班，这变相增加了外语学习的时间和成本，而这种负担和成本基本上转移到了学生和家长身上。
语言学习需要长期积累，而不是一天之内。心理学普遍认为3-7岁是语言学习的敏感和关键时期。我从初中开始学英语，直到大学毕业。最后，我学会了“哑巴英语”。与其他从小就开始学习英语的学生相比，存在着明显的差距，学习起来尤其困难。从长远来看，外语的用处不应被低估。今天是一个国际社会和全球化时代。外语，特别是英语，是国际交流的重要工具，必须学习。许多世界著名的作品、文件和论文也是用英语写的。作为学生和学术研究者，他们需要一定程度的英语基础和能力。因此，我们需要进一步探索和研究的是适应新时代、新形势的英语“因材施教”方案，而不仅仅是外语退出主科的问题。
专家意见
中小学应该降低英语学习的难度
原教育部发言人王旭明
根据当前教育改革和发展的现实，特别是人才培养的现实，我认为英语不应该成为高考的三门必修课之一。是否需要英语以及考试的难度可以根据学生的专业来确定。同时，中小学应降低英语学习的难度，至少在小学低年级不应将英语作为必修课。原因如下：
首先,目前学校教育中”好”的东西太多了,而且还在与日俱增。人们总是在增加教育,就是说,教育应该增加什么内容,加强什么方面,补充什么东西。这种“增加”的结果是使已经太重的教育变得更重。从这个角度出发，反思英语教学的要求具有积极的意义。
第二，如果教育太重，考试是最重要的。考试本来只是一种教育手段，但在高考的指挥棒下，它已成为许多学校的教育目标。一些教育管理者甚至认为，如果你只关注一件事，那么它就必须反映在考试中。把教育异化为考试，就是说这是教育的无知和粗鲁；总之，做坏事也是一种好意，根本解决不了问题。
第三，考虑到高考的历史，英语并非始终如一，不可动摇。在恢复高考的头几年，许多省市的总成绩中没有包括外语，而是作为录取的重要参考。高考由各省、自治区、直辖市提出。文科和理科只考政治、语文和数学，文科加历史和地理，理科加物理和化学。既然外语作为高考的必修科目，从那以后一直在加强，为什么它不能逐渐削弱和消亡呢？
第四，从实际需要来看，恢复高考40多年来，世界发生了巨大变化。目前，与大量浪费等待繁荣和改革开放急需大量外语人才的时代相比，这是不可同日而语的。特别是随着机器人技术和人工智能技术的发展，外语作为一种通用工具，可以在没有大面积和大量共同需求的情况下使用，覆盖所有人。
第五，高考改革计划已经实施多年，语文、英语和数学三门科目必须考试似乎已成定局。但想想看，所有考生的基本内容评估中有三分之二是语言评估。这是否合理仍有争议。
必须强调的是，多年来我们努力改变的主要是教育领域的改革。以高考为例，我们总是改变考试内容和方式。高考对教育和整个社会的负面影响并没有减弱。这就意味着，今天的教育改革必须由全社会来协调，从教育内部和外部进行，改变全社会用人、选拔和评判人的体制和机制，而不仅仅是教育部门的精耕细作。关于外语考试改革的争论清楚地表明了这一点。
取消或削弱英语教育是对还是错？我们不能得出一般结论。建议有关部门根据您的意见和建议，组织深入研究，设计具体方案。例如，将汉语和外语结合到语言评估中，或将外语从三门必修科目改为选修科目，将三门必修科目中的外语改为综合性科目，以满足当前对顶尖创新人才的需求等，降低英语学习在教育中的比重关系到人才培养的质量和方向，值得研究和论证。
英语学习需要改进，而不是“翻蛋糕”
中国教育科学院研究员朱兆辉
现在讨论是否在中小学以外语为主课，我们不妨回顾两件相关的事情：首先，1922年，新的学校体系安排全面开放科学课程（物理和化学），这是当时教育专家几年前在对中国教育进行调查时提出的改进方案。当时，他们遇到了“无用”和“条件不足”等一大堆反对意见。后来的事实证明，大多数理化学生并没有直接使用它，但它有利于提高全民族的科学素养，思维方式的转变起到了不可替代的作用。第二，20多年前教育部颁布了以外语为主科的《义务教育英语课程标准（试行稿）》，现在有人提出取消其主科地位从社会和教育发展的背景比较,不难看出,要进一步实现面向世界,面向未来,面向现代化的目标,需要的是中国当时改革开放的巨大成就。虽然在教学实施过程中出现了一些问题，但这一决定对于建设教育强国、建立高质量的教育体系、实现教育现代化仍然是十分重要的。我们仍需采取进一步的改善措施，以落实这项计划，而不是退缩或“扭转局面”。
从根本上讲，外语教学在义务教育中的地位是由这个年龄段学生的成长需求决定的。一方面，这种需要来自于每个人语言能力、文化意识、思维品质、人文视野等方面的发展；另一方面，来自社会发展对个体人际交往意识、跨文化理解、参与全球竞争、提高发展能力的需求。它是国家竞争力和话语权的语言基础。如果我们在义务教育阶段不提供世界上使用频率最高的外语，可能会使一代人陷入语言孤岛，无法参与全球竞争。
外语与质量对立的观点是站不住脚的。除了直接的语言交流工具外，外语与科学课程一样，不仅是素质和素质的重要组成部分，也是全球化和信息化时代人们不可或缺的能力；将义务教育课程中的外语课程等同于培训机构提供的外语课程也是一种误解。前者满足基本素养的需要，后者成为竞争和提升的工具；将外语的使用限制为直接使用或考试是狭隘的，理解、理解和学习不同的文化也是必要和重要的；把沉重的学术负担加在一门外语上是经不起推敲的。
在义务教育阶段，政府是否有义务开放外语？如果我们要取消义务教育中的外语科目，有人会站出来要求政府不要忽视其义务，我们应该如何回应？在未来的某个时候，当有足够的证据证明取消对民族复兴的伟大事业具有严重后果时，谁应该承担责任？这是一项极其广泛的决策，需要理性和谨慎。
总之，外语教学的目标是正确的，将其作为义务教育主科的必要性比20年前已经足够，但在评价和功能运用方面存在着很大的问题，即教学效率太低。从建立人类命运共同体的长远目标出发，从中国与世界各国基本外语能力的比较来看，外语教学需要加强、改进，而不是取消、退却。
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